多元学习环境下，大学生英语文化素质拓展的教

0 引言 在多元学习环境下，大学生英语文化素质拓展教学需要进一步拓展创新，教师应该结合当前英语教学形势，以及学生兴趣、爱好，合理制定教学策略和教学方法，才能够更好的促进学生英语能力提升。这样不但可以全方位促进学生素养提升，而且还可以促进我国高校英语教育的整体发展。 1 多元英语平台建设大学生英语文化素质拓展作用 英语应用平台的建设，是近几年来校园文化建设为提升英语教学效果的重要途径，更是构建英语多元文化校园的主要途径。英语应用平台的构建形式多样化，主要包括开展英语广播、英语竞赛、英语社团、英语实训、英语文化节等活动。英语文化活动的举办，不仅可以起到英语教学的作用，更可以提升对英语学习的热情度与兴趣度，更使得学生的业余生活更加丰富。 英语校园文化利用“英语第二课堂”延伸了课堂英语的教学效果，为学生提供了自我展示的平台，更为学生提供了兴趣能力发展的锻炼空间。在语言的学习过程中，为了更好的体现的出语言的交际功效，并满足双语言学习“输入输出”的要求，在完成课堂英语学习后，学生更需要利用交际过程，锻炼“语言使用能力”，提升“语言运用的能力”，利用第二课堂提升语言使用的技巧与应用的能力，通过校园文化活动提升学生的交际能力。 在组织英语文化活动时，应当以学生英语实际使用、掌握、运用能力为基础，难易级别不等的英语文化校园活动进行分类，使每位学生都在校园活动中取得进步并收获自信成就感。初级英语校园活动可重视培养学生的学习模仿能力，利用学生对与语音的认知与掌握，组织开展英语美文朗诵比赛或绕口令比赛等，增加学生的综合语言使用能力；中级阶段，可拓展提升学生的英语运用能力，使得学生通过英语配音、英语歌场比赛、英语舞台表演的形式，在展示自我的同时提升其对英语学习的兴趣度，在充满挑战与趣味的活动中，锻炼英语能力；在高级活动中，则可组织，英语实训基地、文化节、演讲竞赛等，增加学生之间的交流，使得学生可增强对英语的灵活运用能力，增强学生的灵活应变力，利用得体的语音促进英语的实效性，使学生可利用英语解决实际问题，并利用英语的实用性加强学生对英语学习的兴趣。 综上可知，利用不同水平的英语活动，可实际提升不同水平学生的英语运用水平，并创造不同的情景锻炼学生的英语应用能力，推动英语教学改革的发展，延伸课堂教学效果。 2 多元文化背景下英语校园网络平台建设对策 利用网络教学平台资源可突破英语文化教学的局限性，保证教学的及时性、便捷性、不受限制性，实现对资源的共享，信心的互通，为学生营造良好的学习氛围，完善学习环境，拓展学习渠道。在利用网络资源平台促进英语教学时，需要对以下内容进行重点利用： 2.1 在线英语课程 与传统课堂教学模式相比，在线英语课程不仅拓展了的英语资源的获取渠道，拓展了英语学习的机会，更增加了英语学习的及时性，丰富了英语资源、并调动了学生的学习兴趣。此方式了传统课堂的时间、空间限制，突破了环境的局限，利用网络教学平台可实现资源的共享，在线查询与交流，极大地提升了英语学习的有效性。同时在线英语教学可促进学生学习的自主性，调动其参与学习的积极性。利用网络平台，学生之间、师生之间的交流更加频繁，层次更广、范围更深，可大大提升学生对英语的应用能力。在线英语教学中，在常见的形式就是微课教学，教师可充分利用微课教学的模式，录制知识点讲解内容，上传至网络后，组织学生在线观看或下载学习，增加知识点的可重复学习性，在学生需要时可反复利用，保证英语学习的便捷性与及时性。 2.2 英语数字图书馆 目前，部分高校都在逐步完善数字图书馆信息库，将现有的图书馆资源进行信息化模式升级，利用数字信息优化传统图书馆资源储备的局限，学生利用自己的认证账号可进行图书馆登陆，并在数字图书馆中利用账号查找信息资源，查询英语资料，获取更多的英语信息，利用英语数字图书馆可拓展英语学习的途径。 2.3 英语论坛 为了促使学生更好的进行交流与互动可利用英语论坛的形式为学生提共分享、娱乐的环境。为了促使学生利用英语论坛自主学习可设置交流、学习、娱乐等多功能区域，并设置留言板功能，使学生可对疑惑问题进行留言，以供其他学生查看并解答。提供资源库保证学生可及时查询各项考试资料，拓宽资源获得渠道，同时参考其他学生的的复习经验等。此外利用英语论坛，学生可将英语电影、英语歌曲、英语视频等相关内容进行分析，增加英语论坛的资源储备，增强英语论坛的文娱教学效果。可见，利用网络校园平台，可为英语教学拓展学习途径，不仅丰富了校园教学的资源，更营造了有效良好的英语学习校园气氛。 3 结束语 总而言之，大学生作为我国社会发展的中坚力量，其正确价值观的形成显得尤为重要。在全球化的今天，外来文化的渗透和融合是不可避免的，这是历史发展过程中不可阻挡的潮流。我国的思想政治教育者应当寻求更好的思想教育模式，以理论和实践相结合的方式，探讨英语文化对大学生价值观的结构以及重建方式，以便于帮助大学生树立正确的人生观和价值观。 0 引言在多元学习环境下，大学生英语文化素质拓展教学需要进一步拓展创新，教师应该结合当前英语教学形势，以及学生兴趣、爱好，合理制定教学策略和教学方法，才能够更好的促进学生英语能力提升。这样不但可以全方位促进学生素养提升，而且还可以促进我国高校英语教育的整体发展。1 多元英语平台建设大学生英语文化素质拓展作用英语应用平台的建设，是近几年来校园文化建设为提升英语教学效果的重要途径，更是构建英语多元文化校园的主要途径。英语应用平台的构建形式多样化，主要包括开展英语广播、英语竞赛、英语社团、英语实训、英语文化节等活动。英语文化活动的举办，不仅可以起到英语教学的作用，更可以提升对英语学习的热情度与兴趣度，更使得学生的业余生活更加丰富。英语校园文化利用“英语第二课堂”延伸了课堂英语的教学效果，为学生提供了自我展示的平台，更为学生提供了兴趣能力发展的锻炼空间。在语言的学习过程中，为了更好的体现的出语言的交际功效，并满足双语言学习“输入输出”的要求，在完成课堂英语学习后，学生更需要利用交际过程，锻炼“语言使用能力”，提升“语言运用的能力”，利用第二课堂提升语言使用的技巧与应用的能力，通过校园文化活动提升学生的交际能力。在组织英语文化活动时，应当以学生英语实际使用、掌握、运用能力为基础，难易级别不等的英语文化校园活动进行分类，使每位学生都在校园活动中取得进步并收获自信成就感。初级英语校园活动可重视培养学生的学习模仿能力，利用学生对与语音的认知与掌握，组织开展英语美文朗诵比赛或绕口令比赛等，增加学生的综合语言使用能力；中级阶段，可拓展提升学生的英语运用能力，使得学生通过英语配音、英语歌场比赛、英语舞台表演的形式，在展示自我的同时提升其对英语学习的兴趣度，在充满挑战与趣味的活动中，锻炼英语能力；在高级活动中，则可组织，英语实训基地、文化节、演讲竞赛等，增加学生之间的交流，使得学生可增强对英语的灵活运用能力，增强学生的灵活应变力，利用得体的语音促进英语的实效性，使学生可利用英语解决实际问题，并利用英语的实用性加强学生对英语学习的兴趣。综上可知，利用不同水平的英语活动，可实际提升不同水平学生的英语运用水平，并创造不同的情景锻炼学生的英语应用能力，推动英语教学改革的发展，延伸课堂教学效果。2 多元文化背景下英语校园网络平台建设对策利用网络教学平台资源可突破英语文化教学的局限性，保证教学的及时性、便捷性、不受限制性，实现对资源的共享，信心的互通，为学生营造良好的学习氛围，完善学习环境，拓展学习渠道。在利用网络资源平台促进英语教学时，需要对以下内容进行重点利用：2.1 在线英语课程与传统课堂教学模式相比，在线英语课程不仅拓展了的英语资源的获取渠道，拓展了英语学习的机会，更增加了英语学习的及时性，丰富了英语资源、并调动了学生的学习兴趣。此方式了传统课堂的时间、空间限制，突破了环境的局限，利用网络教学平台可实现资源的共享，在线查询与交流，极大地提升了英语学习的有效性。同时在线英语教学可促进学生学习的自主性，调动其参与学习的积极性。利用网络平台，学生之间、师生之间的交流更加频繁，层次更广、范围更深，可大大提升学生对英语的应用能力。在线英语教学中，在常见的形式就是微课教学，教师可充分利用微课教学的模式，录制知识点讲解内容，上传至网络后，组织学生在线观看或下载学习，增加知识点的可重复学习性，在学生需要时可反复利用，保证英语学习的便捷性与及时性。2.2 英语数字图书馆目前，部分高校都在逐步完善数字图书馆信息库，将现有的图书馆资源进行信息化模式升级，利用数字信息优化传统图书馆资源储备的局限，学生利用自己的认证账号可进行图书馆登陆，并在数字图书馆中利用账号查找信息资源，查询英语资料，获取更多的英语信息，利用英语数字图书馆可拓展英语学习的途径。2.3 英语论坛为了促使学生更好的进行交流与互动可利用英语论坛的形式为学生提共分享、娱乐的环境。为了促使学生利用英语论坛自主学习可设置交流、学习、娱乐等多功能区域，并设置留言板功能，使学生可对疑惑问题进行留言，以供其他学生查看并解答。提供资源库保证学生可及时查询各项考试资料，拓宽资源获得渠道，同时参考其他学生的的复习经验等。此外利用英语论坛，学生可将英语电影、英语歌曲、英语视频等相关内容进行分析，增加英语论坛的资源储备，增强英语论坛的文娱教学效果。可见，利用网络校园平台，可为英语教学拓展学习途径，不仅丰富了校园教学的资源，更营造了有效良好的英语学习校园气氛。3 结束语总而言之，大学生作为我国社会发展的中坚力量，其正确价值观的形成显得尤为重要。在全球化的今天，外来文化的渗透和融合是不可避免的，这是历史发展过程中不可阻挡的潮流。我国的思想政治教育者应当寻求更好的思想教育模式，以理论和实践相结合的方式，探讨英语文化对大学生价值观的结构以及重建方式，以便于帮助大学生树立正确的人生观和价值观。参考文献[1]冯秀军.社会变革时期中国大学生道德价值观调查[M].北京:教育科学出版社,2013：58-59.[2]李芋均,杨小刚.谈外语教育的价值取向——基于文化哲学视野[J].语言与文化研究,2013(11):153.

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0529/332.html