从文本解读角度谈小学英语阅读教学(2)

五、生活应用，践行文本

英语知识的学习和掌握归根结底是要为实践应用服务，只有让学生所学习的英语知识真正融入生活之中，才能实现文本学习的提升与夯实，才能让学生的英语学习达到学以致用的目的。因此，教师必须立足文本进行英语阅读教学，注重引导学生实现英语知识的迁移，让学生的英语知识在生活中不断出现，让学生的生活视野更为宽阔。

比 如，在 进 行 小 学 英 语 四年 级 下 册Unit 7What's the matter?的教学过程中，教师首先让学生就教材中的情景进行分析“What's the matter?”应用的场景，并在此基础上让学生以情景剧的方式尝试应用此句型。结合学生对文本的理解，以及教师的引导，学生展现出了多种多样的情景剧，有的同学表演的是医生对病人病情的询问：“What's the matter?” “I have a cold.”有的同学表演的是同学之间的关心和爱护：“What's the matter with you?”“I am tired. I want to go to bed.”之后，教师还让学生在生活中对此句型进行应用，并将应用的场景和过程拍摄成为视频，以“任务”的形式推动英语知识融入学生生活，这让学生的知识应用效果显著提升，也让学生对英语知识予以灵活掌握。

结 语

阅读教学的开展是英语教学的重要组成部分，只有让学生深入参与到阅读教学过程之中，才能让学生的英语学习效果不断强化，让学生的英语学习质量得以提升[1]。教师通过文本解读不断提升学生的阅读效果，能让学生的阅读兴趣更加浓厚，从而为学生多层次的英语学习奠定基础，为学生英语综合能力的提升铺就道路。

[1] 马虹霞.试析小学英语绘本阅读教学五原则[J].中国校外教育,2019(02):100.

引 言阅读一直都是英语教学中非常重要的组成部分，一方面能够更好地夯实学生所学的英语知识，另一方面也能够让学生将所学的英语知识真正地学以致用。英语阅读教学的开展不应是“空中楼阁”，而应从文本解读出发，通过开展文本解读实现阅读教学的良好教学效果。因此，从文本解读的角度探索小学英语阅读教学质量提升的路径就显得极为重要。一、把握特征，预测内容立足于文本进行阅读，并不是将文本的“全貌”呈现给学生，而是略带一点“神秘”色彩的阅读，能够激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以在把握文本特征的基础上，让文本内容“犹抱琵琶半遮面”，鼓励学生对文章内容进行大胆预测，这样一方面增加了阅读的趣味性，另一方面也培养了学生的预测能力，有利于引导学生更好地阅读。比如，小学英语三年级上册Unit 4My family的标题便具鲜明特征，学生一看到这个题目自然会猜测其中内容与“家人”有关。这时，教师便可以通过提问引导学生进行“猜测”：What does our family have? Can you introduce your family? 这样学生的头脑中便会将自己的所思所想与文本内容相结合，再加上本文中family, father, mother, brother, sister, grandpa 等单词与学生的生活相关联，学生阅读起来也更加轻松。阅读内容与猜测内容的对比，能够带给学生更多的阅读趣味，推动学生的阅读一直延续。阅读过程中结合文本分析能够让学生的思维更加活跃，让学生的想象力得以激发，提升学生的创造力，这样能够更快地达成阅读目标，让学生的阅读效果更为显著。二、梳理结构，了解框架阅读质量的提升，以及阅读效果的优化，离不开对文章内容的把握，而不同的文章题材和体裁也会让文章结构呈现出较大差异。因此，教师要注重通过文章结构的梳理，让学生清晰认知文本的写作框架，在了解作者写作思路的基础上，对文本内容进行整体把握，从而达到快速、准确阅读的目的。比如，在小学英语四年级上册Unit 1I like dogs的教学过程中，便带领学生一同就文本结构进行了分析。本单元主要是介绍小动物的，并说明了为什么学生会对小动物钟爱有加。Story time 一开始便介绍了小动物，之后每个同学都说了自己喜欢的小动物，再询问其他同学喜欢什么样的动物。这样简单的结构让文本阅读起来思路更加清晰，学生在划分结构的基础上能够对课文内容有更好的理解。结构的梳理不仅能够让学生清晰地掌握文本框架，而且能够让学生对文本内容予以准确的解读，从而让学生在了解框架结构的基础上，取得更好的阅读效果。此外，教师也要注重做好不同题材和体裁的文本框架总结，以减少学生的阅读障碍，降低阅读难度。三、字词为先，深入理解学生阅读能力的提升离不开对字词的理解，从某一个角度来说，教师立足于文本进行阅读教学的开展，更加需要帮助学生扫除字词障碍，让学生能够获得更为舒适的阅读体验，让学生的阅读能力迅速提高，为学生后续的英语知识的学习奠定坚实基础。比如，在进行小学英语三年级上册Unit 7Would you like a pie?的教学过程中，教师便与学生一同玩了“找朋友”游戏，在游戏的过程中引导学生认识字词，并通读文章。首先，教师给每个学生分发了英文字母，让学生通过不同字母的组合拼成新的单词，并在单词拼写基础上进行造句。字词“通关”之后学生再进行文章阅读则更为顺畅，对文章中的内容把握得也更为准确。字词的学习是学生进行阅读的重要基础，也是文本解读过程中不可忽视的重要方面。教师可以采用丰富有趣的方式促进学生提升字词掌握能力，推进学生进一步夯实字词根基，真正为学生阅读能力的提升提供帮助。四、挖掘内涵，升华主题教师要注重引导学生从更深层次解读文本，帮助学生树立正确的情感态度和价值观，让学生从阅读中达到更高层次的思想发展。比如，小学英语三年级上册Unit 6Colours是对色彩的介绍，但是色彩不仅具有其本身的含义，还拥有更为深刻的内涵。于是教师便可以让学生在文本阅读的基础上，畅想不同色彩所代表的意义，并鼓励学生将自己的想法说出来。有的同学说道：“Yellow is a symbol of nobility.”有的同学说道：“Red makes me very happy.”有的同学说道：“Gold is a symbol of nobility.”很多同学还将自己对颜色的理解加入其中。同时，教师还可以引入课外读本Colour与学生共同探究颜色的深层次内涵，以及颜色的不同用处和应用效果。这让学生在认识各种各样色彩的基础上，达到了更具深度的阅读效果，也让学生的探索欲望得以被更好地激发出来，带给学生不同的阅读感受。为了让学生更好地把握文本思想和主题，教师还可以通过课外读本的引入来进行补充，既可以让学生的阅读视野更为广阔，也可以让学生的文本思想更为深邃，从而使学生的文本阅读理解得以升华，真正通过阅读带领学生进入更高的境界。五、生活应用，践行文本英语知识的学习和掌握归根结底是要为实践应用服务，只有让学生所学习的英语知识真正融入生活之中，才能实现文本学习的提升与夯实，才能让学生的英语学习达到学以致用的目的。因此，教师必须立足文本进行英语阅读教学，注重引导学生实现英语知识的迁移，让学生的英语知识在生活中不断出现，让学生的生活视野更为宽阔。比 如，在 进 行 小 学 英 语 四年 级 下 册Unit 7What's the matter?的教学过程中，教师首先让学生就教材中的情景进行分析“What's the matter?”应用的场景，并在此基础上让学生以情景剧的方式尝试应用此句型。结合学生对文本的理解，以及教师的引导，学生展现出了多种多样的情景剧，有的同学表演的是医生对病人病情的询问：“What's the matter?” “I have a cold.”有的同学表演的是同学之间的关心和爱护：“What's the matter with you?”“I am tired. I want to go to bed.”之后，教师还让学生在生活中对此句型进行应用，并将应用的场景和过程拍摄成为视频，以“任务”的形式推动英语知识融入学生生活，这让学生的知识应用效果显著提升，也让学生对英语知识予以灵活掌握。结 语阅读教学的开展是英语教学的重要组成部分，只有让学生深入参与到阅读教学过程之中，才能让学生的英语学习效果不断强化，让学生的英语学习质量得以提升[1]。教师通过文本解读不断提升学生的阅读效果，能让学生的阅读兴趣更加浓厚，从而为学生多层次的英语学习奠定基础，为学生英语综合能力的提升铺就道路。[参考文献][1] 马虹霞.试析小学英语绘本阅读教学五原则[J].中国校外教育,2019(02):100.

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0713/377.html