云课堂环境下的互动课堂教学模式(2)

4）使用成员小组方案则可快速调用教师在成员模块的“成员小组方案管理”预设的分组方案，不需再做以上的分组设置。

如果班级学生水平差异较小，建议使用随机分组的方式；如果学生水平差异较大，可以考虑线下分组，以避免分组后学生水平能力不平衡的问题；如果分组相对固定，建议提前设置“成员小组方案”以快捷调用。

（2）多元评价。蓝墨云班课除了支持传统的“教师评价”方式，还支持“指定助教/学生评价”和“学生互评”的评价方式。

1）教师评价由班课教师对学生提交结果进行评价，包括评分以及给出具体指导意见。

2）指定助教/学生评价是指定班课中一名成员对其他学生提交结果进行评价，包括评分以及给出具体指导意见。

3）学生互评是指小组之间互相评价，学生不可以对自己或者自己所在小组提交的结果进行评价。在“学生互评”的设置中，需要设定是否“匿名互评”、是否“允许未完成作业的同学参与互评”、是否“指定最低评价数”，以及设置“评分点”。

（3）活动实施。以上所有设置完成后，点击“创建”，该小组活动就出现在班课的活动页面中。点击该活动最右侧的下三角标，在弹出操作框中点击“开始”，就可以在课堂上让学生开始小组活动了。

学生进入该活动，如果是线下分组则需要按组号选择进入自己的组，其他分组形式则直接进入教师设定好的组别即可。小组成员线下共同完成小组作业，按任务要求提交作业内容，小组作业只需一位成员提交即可。

学生各小组提交作业完成后。教师在该活动中，点击页面下方的“进入评价阶段”即可以开始作业评价。如果是学生互评，则学生在这个阶段就可以看到其他组。

（4）评价互动。教师每次发布的小组讨论任务结束后，小组之间可以进行互相打分和评价，教师再结合小组间的评价进行最后评价和奖励加分，整个过程公开透明，能够充分调动学生的学习热情。

3 课后知识拓展互动

教师可以利用蓝墨云班课平台的“资源共享”功能，为学生课后学习提供便利，同时也方便教师对学生的学习行为与学习习惯进行跟踪调查，如图3所示。教师将与课程相关的教学资源如课件、视频、微课、电路图、结构图等通过蓝墨云班课平台放入班课资源平台中后，可以设置相应的经验值，引导学生通过查看教学资源，获取经验值，从而提高自己在班级中的经验值，乃至最后的学习成绩。蓝墨云班课平台还开启了查看监测功能，会针对学生对学习资源的查阅进行大数据对比统计，将未及时进行资源查询的名单记录下来，提醒教师重点关注未查看人员的学习进度与学习状态，方便教师跟踪指导。

图3 学习资源查看（截屏）

在结合“个人综合评价”中对该学生在学习期间的课堂互动参与情况，以及课后作业完成情况进行分析，就能得出学生在某段学习时间段内在班级内的整体表现，同时也可通过学生之间的横向数据比较，让学生了解学习期间的表现，方便教师对学生的学习行为进行指向性引导。

教师在跟踪学生学习进度的同时，也可以对学生某一阶段的表现进行评价。蓝墨云班课平台仿照网络客户端平台的做法，通过“勋章墙”的形式，对学生的学习表现进行积极评价，让学生大致了解自己的课堂表现情况，并引导学生通过赞勋章的形式积极参与课堂互动教学。

蓝墨云班课平台中的勋章大致分为基本素质、学习态度、学习习惯、综合能力、应用知识等五大方面，每个方面通过设置勋章的不同等级，让学生参与学习有了阶段性的成就和持续性的发展。

学生的学习行为及学习动力经过引导与激励之后，学习更有方向性，参与教师课堂互动的积极性和学习的能动性进一步提升。

4 课程挂科预警

学生的学习行为有多样性及不可确定性。有学习动力的学生根据教师的积极引导，会跟上教师的步伐，并能积极与教师参与课堂互动。但仍有不少的学生在学习上跟不上班级的进度，或者参与的积极性低。针对这类学生，教师可以开启“挂科预警”进行提醒，如图4所示。“挂科预警”是通过大数据模型计算，发现班课内学生可能存在的挂科风险，教师可通过对挂科条件的设置，提醒学生，让学生心中有所警惕，协助老师做好班级管理。“挂科预警”设置条件如下。

图4 挂科预警（截屏）

（1）班课占比设置。设置学生班课成绩作为课程最终成绩的占比，只有当占比大于等于50%时，才能开启预警。学生班课成绩以条件二中设置的各项得分加权计算得出。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0810/468.html