中职计算机课程教学中学生工匠精神的培育(2)

计算机课程教学中“工匠精神”的培育为中职学校计算机课程的发展注入了新的生机。在职业技能方面，“工匠精神”的培育是使学生计算机专业技能得到提升。培育“工匠精神”，为中职学校树立新的教学目标。以往职业教育培养的学生机械性大于能动性，学生越来越缺少对所学专业或所从事工作的职业热情。将“工匠精神”的培育作为计算机课程教学的教学重点，着力开展并落实到实处，能够很大程度上解决这一问题。

四、中职计算机课程教学中培育学生“工匠精神”的现状问题

1.学生对“工匠精神”了解程度不高

笔者以2018级90名学生作为研究对象，通过问卷调查(表1：学生对“工匠精神”了解程度问卷调查)，结果分析了解到学生对“工匠精神”了解程度不高，只有50%的学生认为“工匠精神”的内涵包括敬业、精益求精、专注、创新，仅有30%的学生认为“工匠精神”对他所学专业具有重要性。

2.计算机课程教学缺乏融入“工匠精神”

通过问卷调查(表1学生对“工匠精神”了解程度问卷调查)结果分析了解到60%的学生认为计算机公共课程中没有学习过“工匠精神”，计算机课程教学中“工匠精神”的融入不够，学生感受不到“工匠精神”的内涵，计算机课程教学中未能将企业文化中的“工匠精神”融入课程教学。

五、中职计算机课程教学中培育学生“工匠精神”的缺失原因

笔者通过访谈结果分析得到，中职计算机课程教学中培育学生“工匠精神”的缺失原因有两个：

1.课程实训场地不足

课程实训场地不足，导致课程实训教学的时间难以保证，任课教师指导不充分，制约了教学效果和人才培养的质量。中职学校必须科学合理安排课程实训教学活动，保证实训场地和实训教学时间，让学生积极参与实训教学，在实训中掌握应用技能，培养学生专注精神。

2.计算机课程教学缺少渗透“工匠精神”

中职学校的教学是以学生的就业为导向的，但大部分教师在教学过程中只要求学生完成计算机课程中的操作和制作，没有根据学生的具体情况以及相关企业的用人要求对应地去培育学生的“工匠精神”，没有在计算机课程教学中渗透“工匠精神”，没有在实训教学开展的各个环节中渗透“工匠精神”。

六、中职计算机课程教学中培育学生“工匠精神”的有效路径

1.加强校内实训

计算机公共基础课是一门比较枯燥的课程，但这门课程又是中职学生的必修课，无论是学哪个专业的学生都必须要学习这一门课程，而且要参加全国的计算机等级一级考试。全国的计算机等级一级考试题的训练需要学生的耐性和专注精神，读准题目才能理解题目的意思。对于大部分读题困难的中职学生来说，这就需要教师的引导和鼓励学生坚持实训训练，培养学生的耐性和专注精神。

2.鼓励校企合作

校企合作是以就业为导向，培养专业技能强的高素质人才的重要办学模式。通过选择合适的企业作为合作对象，为学生提供校外实训基地。企业的核心文化及企业价值观对学生“工匠精神”的培育起到十分关键的作用，将影响学生精益精神的培育。能为学生提供必要的实习条件，有利于激发学生的实践能力、创造能力和创新能力，激励他们在实践中不断探索，不断创新。而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。所以，要根据学生的不同学习特点因材施教，在“做中教、教中学”。

七、结语

学习的过程不仅仅是单纯的技术继承就能达到预计的学习目标，还需要不断地体悟与努力，在培育学生“工匠精神”时，必须将其放到现实情景中进行锻造，才能培育中职学生的“工匠精神”，培养他们成为知识型、技能型、创新型的新时代人才。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0423/997.html