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新课程理念下小学语文课堂实施策略研究(3)

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案例：语文拓展题中图文转换题，它的解题关键就在于“解图”。“人-木”“从-林”“众-森”这道图形分析题，映射的是森林与人口的关系。小组讨论后学生能很好地得出人口的增加导致资源的减少，所以我们要适当控制人口的结论。部分学生则从另一个角度提出要保护自然环境的观点。针对不同的结论，我们进行了大胆的设想，学生各抒己见，在讨论如何解决人口与森林矛盾时，除了控制人口、保护自然环境的观点外，学生还大胆地想到了“填海造陆”、治理荒漠使其变为绿洲等办法；甚至有的学生还提到通过发明“太阳能环境保护机”解决能源问题。

学生的思维虽然看似天马行空，但又依据生活实际，把科学、语文、地理等不同学科知识进行了有效整合，充分达成了知识与能力、理性与非理性、个性与共性的综合发展。语文教学要在“大语文观”的指导下进行，既要紧密联系生活实际，把课堂上学到的知识与广阔的社会生活实践联系起来，又把生活中的经验感受引入语文学习活动中，不局限教材文本，做到课内外结合。

一堂精彩的小学语文课堂，课前准备要充分、教学设计要严谨；课堂时间要根据教学内容适时调整，教师在教的过程中需时刻关注学生的情绪与课堂参与度；对文本适当延展渗透、注重教材内容的二次生成；课后对课堂要进行深刻的反思与评价，做到去粗取精，有的放矢；板书的设计、教法的选用上，都需在“大语文观”的指导下，实现教材生活化、生活语文化。聚焦小学语文课堂，着眼于核心素养的全面提升，我们应当认真践行新课程理念，争做一名科研型教师。

[1]义务教育语文课程标准.北京大学出版社，2011.

[2]张仁贤.桃李书系：名师谈高效课堂.

文章来源：《中学生英语》网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0624/1129.html