浅谈初中历史教学中怎样培养学生的价值观(2)

(四)有助于学生学会学习

着眼于“互联网+”时代背景下，提升历史教学的有效性，帮助学生建立正确价值观，也让他们学会学习。这样一来，才能充分地体现中学生的课堂学习主体地位，助力他们掌握正确的学习方法，形成多度角分析历史问题的意识。从而，使他们更加客观、全面、辩证地认识历史人物，了解其对时代发展具有怎样的贡献，能够解读历史学科内涵，具有深入学习的积极性。同时教师可在每节课结束后，布置与教学知识有关的问题，创新历史作业形式，侧重对学生核心价值观的培育，使他们有意识地去丰富自身的认知意识，提高思维水平。

四、 初中历史教学中培养学生价值观的策略

(一)创设教学情境，在良好的氛围中培养学生价值观

历史教学内容源自真实存在、已经发生的事件，具有不可逆性，并且历史事件距离学生的实际生活相对久远，学生很难切身实际地感受到当时的情况，学习时难免会遇到各种问题。对此，教师可将情景教学应用到教学之中，通过各种教学情境，使学生产生一种身临其境的感觉，营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生对历史的学习兴趣，并在教学情境中加深对相关历史知识的认知和掌握，进而借助历史对学生的价值观进行正确的引导。例如，在《秦始皇开创大一统基业》教学中，为了使学生了解历史发展进程，综合性评价历史人物，具有辩证思维，拥有正确的价值观。教师可引入多样性教学材料，可利用符合史实的影视作品，使学生结合所学内容，面对人们评价秦始皇“残暴无度、冷血无情，建长城修陵墓，实施焚书坑儒，是一代暴君”，还有的人认为秦始皇是“促进祖国统一，实现‘车同轨、书同文、统一度量衡’的千古一帝，其成就令万世瞩目”。可以问题导入、情景教学、师生共同探究等不同的教学方式，使学生深入思考，让他们掌握秦朝为了巩固中央集权所都采取了哪些主要措施，以客观、理性的视角评价秦始皇。在史料实证与探究学习中，使学生加深对历史的理解，拥有正确的价值观。

(二)挖掘历史素材，在丰富的历史史料中培养学生价值观

随着新课改的不断推进，人教历史教材也已经及时地做出了调整，新教材更加贴近中学生发展的需求，能更好地实现对学生价值观的培养。当前历史教材中蕴含着丰富的思想情感，而且历史人物也刻画得十分鲜活，对此，初中历史教师要充分地结合教材，深入地挖掘历史教材中的价值观素材，从而有效地实现对学生价值观的培养。例如，在教学《中国古典文学的时代特色》时，教师可引出“江山代有人才出，各领风骚数百年”。以历史教学与语文整合的方式，引出描写不同时期社会风貌、记录历史事件的古诗词，让学生进行分析、品鉴，使他们感受不同时代的、不同时期作者的家国情怀，通过对经典诗词的讨论，进一步地感受社会艺术形式的发展，进而帮助学生形成正确的价值观。再如，教师在讲解历史中的重大变法事件时，教师可与学生共同对变法进行深入的探讨，明白在封建社会统治时期推行变法的难度，以及变法对社会发展的积极作用，进而帮助学生感受自我价值和社会价值统一的重要意义。

(三)加强师生互动，在和谐师生关系中培养学生价值观

新课程标准中明确提出，应实现教学相长。为此，教师要在课堂教学中加强与学生的教学互动，与他们形成亦师亦友的新型师生关系。只有融入学生群体、了解学情，才能优化教学措施，帮助学生形成正确的价值观。所以，教师需要注重全新师生关系的构建，积极营造活泼融洽的课堂教学氛围，进而更加深入地了解学生的真实水平，从而有针对性地设计教学计划，充分地发挥历史教学的作用，实现对学生价值观的培养。良好的课堂氛围能充分地发挥学生的主观能动性，使学生感受到学习历史的乐趣，通过不断地思考和感悟，形成正确的情感态度和价值观。此外，教师还需要关注学生之间的个体差异，对学生进行分层分组教学，真正地做到因材施教，从而帮助所有学生得到全面发展。例如，在教学《元朝统一多民族国家的拓展》时，教师可让学生以小组的形式，向其分发具有难度的学习任务，使学生在合作中，分析“为何说‘是元朝的统一促进了民族融合’？”“为什么元朝统治不过百年？”“元朝入主中原对中华文明发展起到了怎样的影响？”等。使组内成员科学分工，多渠道搜集学习资料，在交流与思维碰撞中得出准确、全面的答案。从而在合作学习中，使学生掌握元朝建立、政权统一举措等。使学生了解元朝对促进多民族国家形成做出了哪些重要的贡献，让学生感受元朝的开放与加强对外交流的原因。通过小组合作、多边互动，使学生正确地看待文化多元化，具有文化自信。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0624/1132.html