中学语文教学中渗透中华优秀传统文化策略探究(2)

五、 通过传统文化，让初中生可以引起共鸣

在初中语文这一学科中，涉及了很多的传统文化。所以，这就需要初中语文教师和初中生一起去探索相关的传统文化，在语文教学过程中也需要语文教师及时地代入传统文化，深究古人所展现出来的情感。而在过去的传统文化中，能够让初中生学习到的也不仅仅是古人的胸怀大志，还有古人对于国家对于家乡的一些情怀，通过这些情怀也可以让初中生在学习的过程中，丰富自己的情感，并且还可以提升每一位初中生的爱国之情，对于家离得远一些的初中生，也可以随着古人的思念家乡之情来与自己的思乡之情融会贯通，达到共鸣。因此，初中语文教师在教学的同时也应该关注每一位初中生的情感变化。在渗透传统文化的时候，让初中生能够投入进去，有一种身临其境的感觉，进而更深刻地感受到古人当时所处背景之下散发出来的最真挚的情感。比如在学习到《卜算子·咏梅》这一古诗的时候，初中语文教师在对这篇古诗进行教学之前，可以先查阅一些关于作者陆游的背景资料，让初中生了解，当时这一作者是处于一种什么样的环境，背景之下所写下来的，并让初中生可以知道当时作者身处险境，尽管在一个黑暗的社会中，还是没有与黑暗社会同流合污，而是洁身自好，敢于根黑暗社会抗争。并根据这一背景来激发初中生的爱国之情，让初中生感受到伟大诗人的不容易，并通过当时作者的感情与自己的感情形成共鸣，感受中华民族历经几千年的不容易和伟大。使初中生能够在以后的学习过程中珍惜自己现在所处与的和平社会，并努力学习，能够成为以后国家的栋梁，给社会能够贡献出自己的价值。

六、 在语文教学中弘扬自己的家乡传统文化

由于地域文化的不同，每一个民族，每一个地区都有这属于自己的传统文化。并且这些传统文化与其他区域相比较特点也都十分的明显。对此，初中语文教师就可以在语文教学的过程中，通过每一个初中生所处的不同的地区，来让每一位初中生都说出自己家乡都有什么样子的传统文化，风俗习惯。这对于初中生而言，对比与一些语文书本上的传统文化，家乡文化是更加的能够让初中生感受到一种亲切的感觉。而同时，初中生在弘扬自己的家乡的传统文化的时候，也可以让其他的同学了解到自己所不了解的一些传统文化，给初中生增长见识。并且，初中语文教师通过这一方式，感受自己家乡以及家乡人物的悠久历史和博大精深。例如在学到西安这一地区的时候，初中语文教师就可以首先从初中生比较喜欢的美食方面入手。众所周知，西安最闻名的就是肉夹馍，凉皮。让初中生先对这一地区的美食产生兴趣，随后，初中语文教师在慢慢引导初中生走入到西安的历史人物，最后再到一些优秀的传统文化中去。这种循序渐进的教学方式，也可以提升语文教师的教学水平，并且还可以活跃语文课堂的氛围。让初中生能够积极地进行讨论，对传统文化产生浓厚的兴趣，进而可以主动地进行深入研究。将一些好的传统文化精神品质继承到自己的身上。例如，在生活中要学会感恩，学会诚信以及懂得孝敬老人等优秀品质。

七、 结语

文章通过对传统文化等内容进行了一定的论述，然后，在语文教学过程中，除了教给初中生的语文知识之外，教师还应该给初中生灌输一些传统文化知识，让初中生对于过去的文化能够有一个很好的了解，并且将优秀的传统文化可以积极地弘扬下去。同时，初中语文教师也需要在语文教学内容中进行创新，做到让初中生可以很好地接受并掌握一些优秀的传统文化，并让初中生能够提升自己的综合素质水平。

[1]高平霞.浅谈在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化的方略[J].试题与研究，2019(1).

[2]张艳.浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].新课程研究，2020(5)：49-50.

[3]张晓坤.文以载道 文以化人：试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].科技资讯，2019，17(35)：125-126.

[4]文雯.初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].文渊(小学版)，2019(7)：214.

杨维君，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿华峰初级中学。

一、 引言众所周知，中国的文化大多数都是源远流长的，并且也具有十分悠久的历史，给后人也留下了很深的印象。但是从目前在初中生这一阶段的教学中可以看出，初中生对历史文化的了解太过于缺乏，甚至对一些有名的历史人物，也是一问三不知。并且对从过去到现在所流传下来的传统美德也是做得不够优秀，进而导致人与人之间没有信任等各种问题。所以，面对现在所出现的这种情况，需要初中语文教师教育初中生，让初中生可以对传统的文化有所了解。二、 让初中生熟悉传统文化要使初中生对传统文化有一定的了解，初中语文教师首先需要做到的就是自身先对中华优秀传统文化有一种热爱的思想和心态，给初中生树立一个优秀的榜样。这样做能够在进行语文教学的过程中感染到初中生，引导初中生了解过去的文化知识，让初中生逐渐熟悉传统文化。并且，作为初中语文教师，自身需要提升自己的文化水平，对一些历史的文化或者故事，需要有一个正确的思想。这样才可以带领初中生一起走向历史文化的学习中。例如在学习到八年级上册《桃花源记》这一文言文的时候，初中语文教师可以带领初中生感受当时陶渊明这一伟大诗人所写这一篇文章优美的内容。感受古人在写文章时所运用到的词语，词句，并结合文章中的内容将初中生带入桃花源中，让初中生感受到陶渊明所写的桃花源之美，感受中华文化的魅力所在。并且，在学习这一章节的时候，初中语文教师还需要引导学生，感受诗人所要表达出的当时对美好田园生活的向往和追求以及对现实社会上的不满足，并将美好生活与黑暗社会形成强烈对比。让初中生对传统的文化知识能够有更新的认识和理解，更能够接受传统的文化。这对学生以后的发展都是十分有利的。三、 体现传统文化的价值所在尽管现在的社会正在不断地改革创新，并且随着多媒体的出现，能够让初中生学习到除了初中语文课本之外的历史文化，但是对初中生这一年龄阶段来说，通常都很难自己私下利用多媒体等方式查找历史文化，而这一现象出现的很大一部分原因是初中生无法发现传统文化的魅力所在，对传统文化经常是报以听故事的心态，根本没有想要去深入了解的思想。因此，针对这一情况，需要初中语文教师，带领初中生，从初中课本上来获取大量的传统文化，来让初中生能够进行认真的学习。但是从初中语文教师在对初中生进行语文教学的情况可以看出，语文教师更重视的还是初中生的文化知识水平，而对一些优秀的传统文化常常以忽略的态度对待，这就导致初中生在进行语文学习的过程中无法了解到关于中国优秀的传统文化内容，不仅让初中生无法很好地了解到传统的文化，而且也无法感受学习到古人所流传下来的一些精神品质。这对初中生而言都是十分遗憾的一件事情。所以，对这一情况，初中语文教师必须对自己的语文教学内容进行改进，需要在教学中引入传统文化。进而保证初中生能够提升自己的语文综合素养，并让初中生感受到传统文化给后人带来的无限价值。例如，当学习到七年级《论语十则》这一篇内容的时候。初中语文教师就可以带着学生感悟古人所要表达的内容，帮助学生找到传统文化所具有的魅力。就像论语中从过去古人讲到的“温故而知新，可以为师矣”。这一句就一直被人们流传到了现在，并且到现在为止，还一直被人们所沿用其内容。现在的教师在进行教学的过程中，就会经常要求学生对已经学习完成的知识进行复习。以此来保证学生对知识点能够掌握到位。还有对“己所不欲，勿施于人”这一句中，所要表达的就是，自己都不愿意做的事情就不要强行地加给别人。这也一直流传到了现在人与人之间所需要相处的法则。从过去古人就已经可以这样为人处事，一直到现在还在倡导鼓励人们去遵守，并将这些道理流传给后人，为的就是希望后人能够学习到古人所具有的精神品质，进一步地体现出传统文化所展现出来的价值。这对于现在的初中生来说都是十分有益的。而现在，这些优秀的传统文化已经被引用到了初中生的语文课本中。所以，这就需要初中语文教师进一步地来帮助初中生深刻理解其中的文化。四、 丰富语文教学的内容初中语文教师在对初中生进行语文教学的过程中，可以通过渗透一些中华优秀的传统文化来丰富自己的教学内容。对初中生这一个年龄阶段，对一些事物都充满着十分好奇的心理。所以，初中语文教师可以根据初中生的这一特点，将一些传统文化通过一个小故事的方式来引入语文教学内容中，让初中生在学习到语文知识的同时还可以提升自己的传统文化知识。并且通过这一方式还可以开阔初中生的视野，让初中生能够自主地对教材中的传统文化进行深入的探究，进而吸取到中华优秀的传统文化，让初中生在以后的成长过程中也可以按照历史人物的精神健康成长。除此之外，初中语文教师也可以根据语文课本中的一些文言文或者诗句，来渗透传统文化，让初中生在学习到知识的同时提高自己的学习效率和增强自己的语文综合素养。例如，在学习到七年级上册《观沧海》这一古诗的时候，初中语文教师就可以在对这一古诗学习的时候渗透一些传统文化。这首古诗是伟大的军事家，诗人以及政治家曹操所写的，主要表达的就是自己需要通过努力奋斗，统一国家的雄伟志向以及拥有海纳百川的宽阔胸怀，让世人所称赞。因此，语文教师在教学时可以通过教学设备，找一些关于曹操的历史事件，让初中生对曹操这一伟大的历史人物能够有更深入的了解，并学习其伟大的志向，以此来了解过去古人的壮阔情怀，进而感染初中生能够在以后的学习阶段中，给自己设定一个高要求，高标准，并努力地去完成，成为能够给国家做出贡献的人。五、 通过传统文化，让初中生可以引起共鸣在初中语文这一学科中，涉及了很多的传统文化。所以，这就需要初中语文教师和初中生一起去探索相关的传统文化，在语文教学过程中也需要语文教师及时地代入传统文化，深究古人所展现出来的情感。而在过去的传统文化中，能够让初中生学习到的也不仅仅是古人的胸怀大志，还有古人对于国家对于家乡的一些情怀，通过这些情怀也可以让初中生在学习的过程中，丰富自己的情感，并且还可以提升每一位初中生的爱国之情，对于家离得远一些的初中生，也可以随着古人的思念家乡之情来与自己的思乡之情融会贯通，达到共鸣。因此，初中语文教师在教学的同时也应该关注每一位初中生的情感变化。在渗透传统文化的时候，让初中生能够投入进去，有一种身临其境的感觉，进而更深刻地感受到古人当时所处背景之下散发出来的最真挚的情感。比如在学习到《卜算子·咏梅》这一古诗的时候，初中语文教师在对这篇古诗进行教学之前，可以先查阅一些关于作者陆游的背景资料，让初中生了解，当时这一作者是处于一种什么样的环境，背景之下所写下来的，并让初中生可以知道当时作者身处险境，尽管在一个黑暗的社会中，还是没有与黑暗社会同流合污，而是洁身自好，敢于根黑暗社会抗争。并根据这一背景来激发初中生的爱国之情，让初中生感受到伟大诗人的不容易，并通过当时作者的感情与自己的感情形成共鸣，感受中华民族历经几千年的不容易和伟大。使初中生能够在以后的学习过程中珍惜自己现在所处与的和平社会，并努力学习，能够成为以后国家的栋梁，给社会能够贡献出自己的价值。六、 在语文教学中弘扬自己的家乡传统文化由于地域文化的不同，每一个民族，每一个地区都有这属于自己的传统文化。并且这些传统文化与其他区域相比较特点也都十分的明显。对此，初中语文教师就可以在语文教学的过程中，通过每一个初中生所处的不同的地区，来让每一位初中生都说出自己家乡都有什么样子的传统文化，风俗习惯。这对于初中生而言，对比与一些语文书本上的传统文化，家乡文化是更加的能够让初中生感受到一种亲切的感觉。而同时，初中生在弘扬自己的家乡的传统文化的时候，也可以让其他的同学了解到自己所不了解的一些传统文化，给初中生增长见识。并且，初中语文教师通过这一方式，感受自己家乡以及家乡人物的悠久历史和博大精深。例如在学到西安这一地区的时候，初中语文教师就可以首先从初中生比较喜欢的美食方面入手。众所周知，西安最闻名的就是肉夹馍，凉皮。让初中生先对这一地区的美食产生兴趣，随后，初中语文教师在慢慢引导初中生走入到西安的历史人物，最后再到一些优秀的传统文化中去。这种循序渐进的教学方式，也可以提升语文教师的教学水平，并且还可以活跃语文课堂的氛围。让初中生能够积极地进行讨论，对传统文化产生浓厚的兴趣，进而可以主动地进行深入研究。将一些好的传统文化精神品质继承到自己的身上。例如，在生活中要学会感恩，学会诚信以及懂得孝敬老人等优秀品质。七、 结语文章通过对传统文化等内容进行了一定的论述，然后，在语文教学过程中，除了教给初中生的语文知识之外，教师还应该给初中生灌输一些传统文化知识，让初中生对于过去的文化能够有一个很好的了解，并且将优秀的传统文化可以积极地弘扬下去。同时，初中语文教师也需要在语文教学内容中进行创新，做到让初中生可以很好地接受并掌握一些优秀的传统文化，并让初中生能够提升自己的综合素质水平。参考文献：[1]高平霞.浅谈在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化的方略[J].试题与研究，2019(1).[2]张艳.浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].新课程研究，2020(5)：49-50.[3]张晓坤.文以载道 文以化人：试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].科技资讯，2019，17(35)：125-126.[4]文雯.初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].文渊(小学版)，2019(7)：214.

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