试论中学信息技术课堂管理方法(2)

学生在熟悉这样的指令后，教师讲课的声音还要尽量大，一般用小蜜蜂之类的扩音设备，用声量将学生心思转移到后面继续的课程上。学生是可以从教师的声量上感受到教师的严肃感。这是让学生保持好课堂纪律极其有效的方法。这适合信息技术课程每周只有一节课，师生交流时间少的情况。

(二)在课堂教学时要随机应变，用学生能接受的方法，将学生引入课程

就目前而言，国内中小学信息技术教育体系并不完善，具体来讲，信息技术课程在校园内难以受到重视。“掌握计算机的基本操作技能”往往被大多数教师当成信息技术课程的教学目标。时代车轮滚滚向前行，人们的观念更新迅速，而作为教育后代的场所学校和执行人教师，其教学理念还滞后于信息的发展，总是习惯性采取过去经验总结而来的教学方法，难以采用当前更新后的教学方法，常常难以意识到信息技术学科的教学方式是不同于其他科目的。在传统的教学方式里，以学生的角度看，教师的角色只有一个，即教师是知识的掌舵人，是来传播知识给他们的，对学生来说教师在这堂课上是权威人物。此外，教师对自己的学习方式和成长方式是非常自信的，总是要把自己认为是对的学习方式强教给学生。而学生总是习惯性处于接受方面，被动地接受教师教的知识、展示的行为方式，对教师安排下来的多种学习任务都是习以为然地去接受，难以思考出这种过程的不适合，对群体学习总是下意识地接受，更不用说独立思考。在这种行为模式下，教师就是绝对的、是中心的，学生只能被动地受教育。信息技术教学带有信息技术的特性，是多元的、是新潮的，其教学方式更应该具备多元价值取向，要使学生朝这个方向发展，因此必需选择新的教学方法，这样才能符合信息技术的特点，有效提高信息技术教学的质量，最终使学生向终身学习的方向发展。

(三)面对学生的不当之处，鼓励和处罚要恰当

比如在课堂上学生不遵守课堂纪律，教师应避免用直接的负面方式对待学生，可以先试着了解学生，和他谈谈心，婉转表达想法，引导学生思考出不遵守纪律的后果，让学生明白教师管教他并不是欺负学生，而是为了维护课堂纪律，课堂纪律是所有同学和教师共同的进行正常课堂学与教行为的保证。学生都是有自己的想法和个性的，因此教师对待学生不能将其当作一个无知小孩，而应当当成一个会发展进步的人。而一个人在成长时，周围的人和物往往最容易成为他的学习对象，如此教师的言行举止要慎重，要为学生树立一个冷静沉着、稳定一致、深思熟虑、勇于承担的成人角色榜样，在和学生交流时用恰当的语言、行为举止，向他们展示面对一些具体事情时，该采取怎样的言行举止，这是学生最能直观感受的。具体问题处理上，教师对于无关紧要的部分，可以做出适当的让步，要让学生感受到教师的让步，是为了照顾他的情绪，为了让他宽心地反思自己的行为。中学生处于青春发育期，心理是非常敏感的，是好面子的，如果教师能给予其尊重，学生反过来会更加感激教师。如通常每个班级里都有那么几个制造状况的带头人，这些学生相对其他学生来说是更有独立性和胆量，这样的学生其实内心都是习惯性地被负面评价，使他们将负面评价当成自己的习惯，其实他们本心是非常希望得到师长的赞赏和肯定，一个肯定的眼神和一句话语通常都能激发他们对学习的热情，但是要记住肯定他们的前提是教师要展示纪律的威严性。

(四)多样化的、人性化的设定符合学生心理发展和信息技术教学特点，如课程内容、课堂纪律以及行为方式要明确、简短等

教师要自己先能清晰地以思维导图表达出来，再将这些告知学生。要懂得对学生行为作肯定的评价，对学生要抱有进步发展的期望，不要引导学生带有坏的预想。教师要能预判自己的愤怒状态、预判如何避免以愤怒状态面对学生，如果是以愤怒状态面对学生，往往就是对学生挖苦讽刺，可以通过侧面赞赏旁边学生来鼓励当前犯过错的学生。对学生预期发展的目标，要不断跟进和细化，形成一种明确的方向，展示给学生了解。对于达到预期目标的学生，要采用适当的奖励，不能让他骄傲自满，要让他对更进一步发展有期望感。在所有信息技术课堂教学活动里，教师应当冷静沉着、稳定一致、深思熟虑、勇于承担，做好学生行为习惯的领头羊。信息技术课程的特性上有这样四种维度：1. 进度上的“异步”，2. 学习过程的“交互”，3. 学习方法上的“协作”，4. 教学内容及教学结果评价上的“开放”。如此可看出学生在信息技术课堂上的学习行为，是既要动起来，又要能静下来。

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