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培养中学生物教学中学生自主学习能力,提高生(2)

来源:中学生英语 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2021-06-24
作者:网站采编
关键词:
摘要:3.3 优化教学设计,培养自主学习的良好习惯 首先,有时在设计生物课程时,要注重培养学生自主学习的习惯.在教学活动中,必须结合具体的教学场景,在
3.3 优化教学设计,培养自主学习的良好习惯
首先,有时在设计生物课程时,要注重培养学生自主学习的习惯.在教学活动中,必须结合具体的教学场景,在深入了解和掌握学生实际情况的基础上,按照循序渐进的原则,科学地准备教学活动。一般来说,在编排过程中,学生应该能够根据教学活动和教学内容的内在逻辑,由浅入深、由简到繁、由易到难、由知到知。在学习过程中,学校在选择生物教学的相关方法之前,需要全面了解学生的兴趣爱好、心理状态和生物知识的学习基础,然后针对每个学生进行个性化的课程设计。在结合学生具体情况的前提下,激发学生自主探索和思考的积极性。
3.4创新生物??教学模式传统生物教学模式
通常课程的讲师是学生的中心 一-这种方式灌输,这种教学方式不仅不利于教学主体与接受者的互动,而且让接受者在长时间的训练后养成了被动接受和难以主动思考探究的坏习惯。 .教师作为引导,把课堂上的话题还给学生,让他们在课堂上发挥主导作用。例如,生物学课程是一门探索生命运动规律的学科。内容丰富,贴近生活。在课堂上,学生可能会有新的想法和好奇心。建议给学生留出一些上课时间,并为他们分配一些话题。准备好后,鼓励学生上讲台与其他学生分享探索成果。这种课堂教学模式无疑可以充分调动学生的主观能动性,激发他们自主探究的积极性,在保持学生不断思考的同时,展示他们的语言表达能力。此外,中学最常见的生物规律的学习也离不开日常生活。无论是花朵还是叶子,都离不开对生物知识的自主探索。每个人都有活在这个世界上的意义,每个人都有自己的生活。教师要培养学生对生物的洞察力,将理论知识融入实践,使学生逐步提高自主学习能力,善于通过生物观察生活。例:在加入影响种子发芽的因素时,教师可以用8-10个松子作为实验样本,让学生在一周内加速松子发芽,一周后比较松子。有的树变黄了,有的根腐烂了,有的还健在。并通过实验结果,引导学生思考种子发芽为何不同,让学生充分讨论这些现象。通过这些学生之间的讨论,让学生主动思考影响松子发芽的具体因素,进而对本单元的生物学知识进行深入探究。将复杂抽象的生物知识形象化,并与日常生活场景相结合,可以让学生在生物学习的过程中体验生物知识的实用性和趣味性。

4总结
培养学生自主学习的思维习惯,需要学生形成正确的学习方法和研究观念,进而培养独立探究的思维方式。在中学阶段,作为教学主体的生物教师首先要树立培养学生自主学习的教学理念,为学生的学习提供更多的自主发展空间。以参与学生的学习实践为导向,通过正确的教学方法,发现学生在学习中的个性化问题,提供相应的解决方案,为学生打好生物学基础,提高生物学学习成绩。

文章来源:《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/zonghexinwen/2021/0624/1127.html



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