例谈中学生突发心理危机干预及校园安全管理(2)

四、心理教师在学生突发心理危机中的工作重点及措施

（一）准确识别，及时干预与转介是此类学生工作的核心

学校心理辅导教师在学生心理危机识别与干预工作中有先天优势，应发挥关键作用。学校心理健康教育中心是维护学生心理健康的主要阵地，相较于学校其他学科教师，心理辅导教师具备专业的心理学专业知识和受训经验，其中也包括基础的精神疾病的相关知识；学校心理健康教育中心面向全体师生，开展工作的普及性更高，与学生的接触更加广泛，能够更及时地发现学生的心理状况偏差；学校心理健康教育中心发挥着为学生提供心理保健服务的功能，当学生出现心理卫生问题时，会自然地前往心理咨询中心求助。

当心理辅导教师在辅导中发现学生心理危机的信号，必须进一步进行评估及早期干预，在必要情况下及时转介。在本案例中，心理辅导教师在准确识别学生的心理高危信号后，第一时间做出响应，立刻将学生转介至专业的心理专科门诊，形成书面文字材料上报至学校分管领导，并第一时间和学生的班主任、家长、生活老师取得联系，启动紧急处置方案保障学生生命安全。日常工作中，出于心理辅导教师和学生间彼此信任的关系，和天然的师生关系，学生和家长可能更能够听取前往精神科就医的建议。心理辅导教师也可以协助精神科医生完成学生的精神状态评估，提供更详细的学生在校期间的记录和心理辅导记录，这样能促使早期精神心理高危的学生得到及时的诊断和治疗，能够及时解决心理及精神问题。

（二）持续关注，主动跟踪学生心理康复进程

在实际的工作中，突发心理危机的学生，经心理辅导教师转介后，接受药物治疗的同时坚持在校学习的学生占绝大部分。当学生在学校期间有心理服务的需求时，心理教师依然可以很好地发挥辅助心理辅导的功能。在本案例中，我一方面持续监督学生坚持治疗和定期复诊，了解学生的治疗情况；另一方面，我在督导的指导下，在学生状态稳定的情况下，为学生在校期间的学习生活提供适当的心理支持和心理干预。同时，心理辅导教师可以与精神科医生保持定期沟通，将其情况有效反馈给精神科医生，以使精神科医生详尽了解学生在校期间的心理状态。各方及时沟通，医教结合，能够更加有效地帮助学生顺利度过危机阶段，完成学业。

（三）注意同学间的互相感染问题，降低突发心理危机的群际负面影响

青少年的情绪具有强烈的感染性，这与青少年处于特定的身心发展阶段有关。因此，心理辅导教师应该关注突发心理危机学生在校期间对周围同学、室友等的影响，关注这部分同学的心理状态，及时为这部分学生提供及时的心理支持和心理干预，降低对其他同学的负面影响。同时，心理辅导教师应注意校园舆论对于学生的影响，注意正常的舆论引导，在心理干预中注意保护学生的隐私。在本案例中，心理辅导教师分别对小唐的室友和同桌进行心理辅导，引导学生日常生活中如何与她相处，减轻学生的心理负担和与小唐相处的焦虑感。

（四）为学生心理康复创设良好的生态环境，帮助学生顺利度过心理危机

心理辅导教师作为与精神科医生、学校相关管理部门、学生班主任，乃至家长、学生之间的衔接者，在帮助学生顺利度过心理危机及心理康复的过程中发挥着重要的作用。良好的校园环境对学生心理危机的预防和修复都非常关键。心理辅导教师可以为班主任对这部分学生管理教育工作提供咨询；可以通过心理健康教育的途径在学校普及心理健康保健知识，创设一个包容、接纳的校园环境，为这部分学生进行学校生活相关的心理教育，帮助其更好地适应学校的生活；为特殊学生周边有需要的同学提供相关的专业知识，帮助同学们减少对心理危机突发的恐慌，学会正常地和这部分同学相处；对家长进行适当的引导和家庭教育指导，帮助家长树立正确的教养观念。这些间接辅导工作都将对学生度过心理危机起到很大的作用。

在本案例中，辅导老师多次与小唐的父母沟通，转变其父母的家庭教育观念，促进亲子关系的改善。在为小唐辅导期间，我持续与小唐的班主任沟通对小唐的管理中应注意管理方法，注意为小唐营造一个宽松的班级氛围，多给予鼓励，适当给予其发挥特长的舞台。在班主任的支持下，小唐多次代表班级参加大型节目表演，发挥其才艺特长，让班级同学看到小唐的闪光点，进一步接纳小唐，促进其改善在班级中的人际关系等。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0203/765.html