新课程理念下小学语文课堂实施策略研究(2)

四、 有丰富内涵的延展渗透

随着语文高考改革，快速高效的阅读能力成为学生语文学科必须具备的核心素养。拘泥于照书读书，显然不能满足未来语文教学的需要，进行科学适度的延展渗透势在必行。

案例：“一声春雷，唤醒了春笋”这是小学语文《春笋》中的一句话。教学时可让学生想象：雷公公是用什么办法唤醒春笋呢？学生顿时来了兴趣，他们争着表达：“春笋，雷爷爷回来了，快醒来啊……”“小燕子来给我们唱歌了，快醒来了！”“笋妹妹，你应该结束你的美梦了！”笔者顺势而为，接着说：“瞧！春笋在小朋友的呼喊里迫不及待地从泥土里钻了出来……哇！放眼望去，同学们猜猜：春笋看到了什么，听到了什么呢?想象你就是那绿绿春笋中的一个枝丫，把你的所见所感写下来，好吗？”

这样的课堂把课本中静态的文字活化为一幅幅生动鲜活的图画，在入情入境中把一幅幅图画又变成了自己的文字，丰富了文章的内涵，达到了“言有尽而意无穷”的境界。

在语文教学中，我们教师要善用留白给学生以想象的空间，想象作者的写作意图，想象文章中的一个场景，想象文中人物的前途和命运，想象故事的结局和延续……我们要激发学生丰富的想象力，去填补这些空白，把这一部分的教学作为教材文本的二次生成，可继续细化教学。

五、 深刻精准的课后评价

教无定法，所以，我们评价别人的课，都是“专家”水平，但对自己的课，却很难客观准确评价。然而别人评价的机会和频次有限，这就限制了好多教师课堂教学水平提高缓慢。开展课堂教学“自我批评”显得尤为重要。如何开展“自主课”呢？可从以下两个方面着手。

(一)撰写教学反思，进行理性自评

养成写教学反思的习惯，不失为一种有效的个人提高方法。一堂课下来，可以通过撰写教学反思，进行尝试思考，从内容设计、方法应用、任务达成、教学效果等方面进行理性的评价，制订切合自身和学生实际的改进方法。

(二)观看课堂实录，进行感性自评

随着信息化教学手段的注入，教师可以借助录课设备将自己的课堂录下来，然后再去观看，通过这种角色的假定性转换，可以发现自己课堂中的优劣得失，进行有针对性的改进提高，也是一种高效省时的课堂改进方略。

六、 巧妙新颖的板书设计

好的板书设计在语文课堂教学中具有归纳主要内容、结构化知识点、凸显重点难点、理清课堂脉络、培养思维条理性等作用，是一堂课的“点睛”之笔。好的板书具备以下特点。

(一)提纲挈领，高度概括

好的板书是学生观察、思考、归纳、内化知识的动态学习过程的体现，教师必须提前设计、适时出示。这就需要深入挖掘教材，有机整合，借助文字、线条、表格、符号等把能够充分反映当堂教学内容、重点难点的部分反应出来，帮助学生加深认知记忆，同时提高理解和分析能力。

(二)布局合理，简洁美观

高尔基说过：“人都是艺术家，无论他在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”板书不管是采用传统手段(粉笔书写)，还是采用多媒体设备，都必须考虑布局得体、内容简洁、设计美观，标题、内容的位置和字体大小，书写的规范性等都是应该考虑的因素，增强板书艺术性，力求让学生通过板书受到美的熏陶，能够进一步帮助学生理解和深化教学内容。

七、 灵活高效的教法选取

小学语文教学过程中，虽然对教学内容体裁、类别不做过多涉及，但作为教者，一定要按照文章的体裁或教学内容的类别选择恰当的指导方法。如古代诗词文学类，就必须要求重视背诵识记，理解重点字词和现代汉语的不同，感受古代语言和现代汉语用法的不同以及自身所表现出来的韵律美、建筑美。又如记事类文章，则要侧重叙事文章的要素，事情的来龙去脉等方面的设计。写人的文章则要把刻画人物方法，通过外貌描写、语言描写、神态描写还是别的方面，作为指导阅读的重点。单元基础知识归类训练，则要求教者要准备充分的训练题型，加强拓展延伸训练，让学生尽可能更多地积累，通过听、说、读、写加强引用能力的训练，应作为教学的切入点。

八、 聚焦长远的“大语文”观

什么是“大语文”观？著名的语文教育家刘国正认为：“语文教育的基点是让学生更好地获得身心发展。”因此，它不仅仅是让学生在语言表达上有所收获，更是在思维方式、心理认知、情感塑造、人文修养、审美情趣、个性品格上得到同步发展。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0624/1129.html