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如何培养初中生英语自主学习素养(4)
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摘要:当然,小组合作的学习形式不能为了小组合作而进行小组合作活动,而应从课堂教学的有效性出发,从培养学生自主学习素养和其他能力要求出发,让这一
当然,小组合作的学习形式不能为了小组合作而进行小组合作活动,而应从课堂教学的有效性出发,从培养学生自主学习素养和其他能力要求出发,让这一学习形式真正碰出学生自主学习的火花,成为促进学生综合能力提升的重要载体。
四、课堂留白:留出学生自主学习的时间
大凡著名的国画,我们都可以发现,整张画纸都有一些留白,这些空白的地方非但不会给国画造成缺憾,而且会增加整幅画的意境,给人留下遐想。课堂同样如此,若教师在课堂上满堂灌,会教得很辛苦,学生也会学得很辛苦,而且教师没有留出学生自主学习的时间,学生就没法进行思考,也就没法让学生养成在课堂上自主学习的习惯。
在初中英语课堂上,教师要根据初中英语学科特点,动动脑筋,在课堂上巧妙留白,留出精彩来。比如,进行英语阅读教学时,教师不需要一开始就给学生仔细分析阅读文章,让学生大声朗读乃至背诵文章,而是要给学生一些时间,让学生独立阅读文章,感受英语的语言美,感受内容的精彩。教师留时间给学生自主阅读,学生就会在自主阅读中提升阅读能力。再比如,进行英语听力教学时,有些教师喜欢让学生拿到听力材料,就迫不及待给学生放录音,让学生完成听力练习,殊不知教师这样做,会让学生在毫无准备情况下就动笔,仓促中根据支离破碎的一些内容,能完成多少就完成多少,造成英语听力教学的低效。其实,教师应留出时间,让学生自主阅读听力题目和备选答案,根据内容猜测听力材料的细节和整体内容,这有助于学生在听英语录音时能更准确完成练习。
英语是一门语言学科,学习英语不是一蹴而就的事情,初中英语教师应多份耐心、多份智慧,在课堂上适当留白,让学生在留白的时间里自主学习,培养学生英语学习自信与自主学习素养。
五、作业布置:巩固学生自主学习的成果
英语课堂教学结束之后,教师往往会给学生布置作业,检验学生课堂学习情况,巩固课堂教学效果。在进行作业布置时,教师可以借此培养学生自主学习素养。
长期以来,有些初中英语教师过分依赖教辅用书,布置作业时只要求学生完成第几页到第几页,缺乏作业布置新意,缺乏对学生自主学习的指导,这是教师极其不负责任的表现。英语教师应从学生角度出发,满怀诚意、付出努力,让作业布置成为学生自主学习的完美延续。教师可以不只局限布置书面作业,还可以布置一些口头作业,让学生进行英语阅读、做一些调查等。即使布置书面作业时,教师也要精心设计作业,结合课堂教学内容、学生生活实际等,布置一些难易适中的作业。教师还可以给学生一些指导,让学生能自主完成作业,且要完成好。除了书面作业之外,教师可以布置一些口头作业,比如让学生回家背诵单词、朗读课文、阅读一些书刊等。同时不能只流于形式,要注意学生怎样才能完成好,可以借助家校联系平台,让学生的自主性得到较大发挥,切实巩固课堂教学效果,提升学生英语学习水平。
学生回家之后,没有了学校学习环境、没有了教师督促,学生在这样的前提下去完成作业,需要很强学习自主性,教师应对学生进行有效指导,布置适合自己班级学生的作业,让学生的自主性从课堂延续到课后,从而促进学生英语水平的提升。
六、教师激励:维持学生自主学习的动力
由于学生自主学习缺乏持续性,学生有时在某一环境、某一阶段的学习自主性发挥得较好,但在另一环境、另一阶段的学习自主性又得不到有效发挥。要让学生自主学习保持持续性,就需要教师不断地给予激励。教师要让激励成为学生自主学习的动力,让学生自主学习成为一种习惯,能不断持续下去。
教师什么时候激励学生才有效,教师怎么样激励学生才有效,这是摆在初中英语教师前面的重要课题。教师在平时应积极关注学生,关注学生自主学习状态,研究学生自主学习心理,在恰当的时机给予学生恰当的激励。比如,学生自主学习状态较好时,教师应及时表扬且激励学生,以便能在这样激励下将学习自主性持续下去,在以后自主学习中表现得更好。当教师发现个别学生自主学习状态低迷时,教师不应不问原因就去责备,而应分析低迷状态怎么引起,然后找学生单独聊天,肯定学生的过去,用一些励志性言语来鼓励。当很多学生自主学习状态低迷时,教师就更要分析原因,包括教师自身原因,然后找时机给学生讲述一些自主学习的成功案例,或召开主题班会来激励学生。
文章来源:《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1173.html
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