摘要:在素质教育的今天，人们对英语非常重视,对英语口语水平的要求更是越来越高。然而在农村地区的英语教学中,由于各种原因,农村初中英语口语教学的现状，仍难以令人乐观。基于此，本文对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。 关键词:英语口语策略学习兴趣 引 语 中学英语教学口语现在仍有弊端，薄落的师资力量，传统的教学方法是难以提高英语口语的关键。对此我国近年来在英语教学方面，特别是在中学英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。但是我们应该看到，当前英语口语教学中仍存在着若干弊端，急需我们去解决。如何有效地解决“哑巴英语”这一问题一直为广大教师所关注。常言道:知其然且要知其所以然。而解决问题的关键就是要找到造成该现象的原因。只有这样，方能做到对症下药。因此，本文对农村初中英语口语课堂中学生问题行为，以及了解学生问题行为形成的原因，从中探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法。 一、农村初中英语口语教学现状 1.重视程度不够。 在中考这一“指挥棒”下，考什么，教师就教什么，学生就学什么。因此，许多教师不重视口语教学，而过多地强调语法和句型的讲解与练习。 在英语课堂教学中，使用口语的比例很低。另一方面，学生也不重视口语训练，没花时间和精力进行口语操练。调查发现，尽管学生学了几年英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，无法将学到的英语应用到实际交流中。 2.缺乏必要的语言环境。 农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和训练的主要环境就是课堂，由于受师资力量的局限，教师在课堂上的英语教学用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏和学生思想上、信息上、情感上等有意义的交流。 二.农村英语口语课中学生问题行为产生的原因 1.家庭因素 农村中学生不同于城市的中学生，我们可以发现以下几个特点:在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，这样的家庭环境更容易使孩子注意力不集中，不能专心学习;也有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中，这样的家庭环境使得孩子的学习积极性不高，这些家庭连基本的学习环境都无法提供，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。 2.学生因素 学生的心理障碍 2.1性格内向，自信心不足 农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。 2.2焦虑与紧张,负评价恐惧心理 口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。 不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低。这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为--不参与口语活动。
文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/zonghexinwen/2020/0804/451.html
上一篇：2020青岛中考英语考试新变化:全面考察学生英语
下一篇：中学生普通话的励志演讲稿
|