高职学生英语学习动机探究论文

随着高职教育的发展，越来越多的高职学生可以跨进高等教育的学府，接受系统的、正规的高等教育。但同时我们发现，当今高职英语教育中存在一些问题和困难。今天学习啦小编要与大家分享的是:高职学生英语学习动机探究相关论文。具体内容如下，欢迎参考阅读:

高职学生英语学习动机探究

一、学习动机概念

对于“语言学习动机”这一概念，学术界至今没有确定的定义，研究者们主要在构成语言学习动机的基本要素上达成共识。Gardner认为语言学习动机是实现目标的渴望，是持续付出的努力及取得成功的满足感的综合体。Dornyei在Gardner的动机理论基础上，进一步指出动机是动态变化的。他认为，学习者在动机激发而付出努力的过程中，某些外因或内因的介入会影响学习结果和努力的持续。

英语学习动机是人类行为动机之一，主要表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动英语学习的一种自觉能动性和积极性的心理状态。Gardner认为，英语学习动机包括四个方面:目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。有动机的外语学习，其结果极好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。英语学习动机是直接推动英语学习者进行英语学习以达到某种目的的心理动因。它是一种广泛的社会性动机，不同的社会和教育对英语学习者的学习要求不同，反映在英语学习者心中的英语学习动机不同。

二、高职生英语学习动机的现状

随着高职教育的发展，越来越多的高职学生可以跨进高等教育的学府，接受系统的、正规的高等教育。但同时我们发现，当今高职英语教育中存在一些问题和困难。

大多数高职学生来自师资力量相对薄弱的乡镇中学，他们的英语基础相对薄弱、语法知识匮乏、词汇量不足等。这些因素导致他们在英语学习上缺乏信心，自卑感强，不愿意参与课堂活动，更不愿和同学或老师主动交流。虽然有部分来自城市的学生，由于选择高职院校迫于无奈，虽然英语基础稍微好些，但大多数属于学困生，学习动机薄弱，缺乏学习策略意识。总体上讲，大部分高职生存在高考之后对学习采取松懈的态度。当前，学风建设是很多高职院校不得不面对的一大课题，而高职生是一个较特殊的群体，主要原因就是学生学习动机不强或学习动机不正确。

近些年，我国开始重视对大学生尤其是高职生英语学习动机的研究，而且这些研究普遍采用Gardner的社会心理模式，只涉及诸如学习目的、自信心等少数动机结构与学习成绩的关系。对于当前正蓬勃发展的高职院校的学生的学习动机，主要是对乐学、厌学、次厌学的英语学习动机影响因素等方面的研究。

三、激发和培养高职生英语学习动机的途径

1.激发兴趣，调动学习英语的积极性。

激发兴趣是培养学习动机的重要途径。传统的高职英语教学，教学内容和教材陈旧，教法单一，偏重语法与词汇知识的传授，忽视学习方法的培养和对西方文化的了解，忽视英语口语交际能力的培养。要改变这种状况，首先要改进教学内容，使英语教学内容在保证其科学体系的前提下与学生的生活实际密切相连，解决其社会生活中的实际问题，使学生学以致用。这样才可以激发学生学习英语的学习愿望，由此而产生学习动机。

2.端正态度，提高学习英语的自觉性。

教师要让学生了解、掌握英语对社会经济发展和个人发展的意义，帮助他们端正学习态度，确定切合实际的学习目标。只有学生弄明白学习目的，才能变“要我学”为“我要学”，将需要转化为动机。高职英语教学的最终目的是培养学生实际运用语言的能力，学生只有把英语作为一门交流工具学习，意在运用它，才会产生正确的学习态度，提高学习热情与自觉性。

3.营造良好的英语学习氛围。

教师对教学应该怀有满腔的热情，学生才容易受感染。教师要和蔼可亲，做学生的良师益友，良好的师生关系可以缓解学生许多学习压力和焦虑感，也使教师对学生的要求更容易达到。为了有利于增强学生自信心，教师对学生要充满期待。教师要通过多种手段为学生创设开放、积极、和谐有趣的学习环境，帮助学生培养关系融洽、友爱互助的学习集体，这样才能最大限度地激发学生的学习动机。

4.合理利用奖惩措施。

在高职英语教学过程中，适当奖励可以对学生起到正面激励的作用，适当的惩罚能对学生起到负强化激励的作用，对学生学习动机的深化都具有重要的意义。教师的一句表扬可能就会在很大程度上改善学生在英语学习中的态度，而惩罚措施也能够强制性地使学生参与英语学习中，在此过程中，教师通过进行学习引导，有效地实现学生学习动机的激发。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/zonghexinwen/2020/0813/479.html