中学开展跨学科学习重在培养学生解决问题的能

朱征

南京外国语学校副校长

各位专家、各位老师，大家好，接到论坛任务以后，我主动挑选了这个轮动，因为在这方面我有一些工作体会，想跟大家分享和交流。

STEM教育:基于真实问题的学习

注释:

STEM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。

首先在中学阶段，适不适合做STEM教育或者跨学科教育，可以看一看跨学科的目的是什么。STEM教育是科学、技术、工程、数学的融合，最早是20世纪80年代从美国的高等教育开始兴起的，目的是为了就业。因为在美国的高校当中，STEM相关的专业学科缺乏美国本土的学生，很多都是国外的留学生，像中国去的孩子，在这个领域非常多。有人做过统计，中国留学生去美国，第一学商科，第二就是STEM。这就造成美国在STEM工作领域缺乏本土的毕业生，但很多工作领域是不想让外国人参与其中的，尤其是涉及到军工、国防、科学。到了2007年左右STEM教育慢慢从高校推广到基础教育，推广到中小学，甚至幼儿园。我们国家推STEM教育并不是从高校开始的，所以现在很多高校并没有普及认识到STEM这个词，但是在中学、幼儿园已经非常火了，甚至很多培训机构都打出了STEM培训。所以家长花钱不光是培训英语了，而是把很多孩子送到STEM培训机构去培训。

我们现在在中小学推行STEM，并不是缺乏就业的人，中国孩子学理工科的很多，不管国内国外，但是我们缺的是创新的意识，解决问题的能力，而STEM特别强调的就是基于问题的学习。为了解决这个问题来学知识，学完之后解决问题。看起来也很功利，但是对学生来说这是非常实用也非常有成就感的，现学现用。而不是像现在的中小学，化学就是化学，物理就是物理，学完之后解题能力非常强，但是碰到生活中复杂的现实问题他会做吗?

我有切身的体会，2005年，学校送我到英国的一所友好学校去学习，待了4个月，听那边的化学课。给我印象非常深的是那边对实验的重视。在座的都是做教育的，都知道国外中小学非常重视实验。举一个例子，我们现在中学的实验报告，包括到高中的实验报告，依然是一本薄薄的册子，实验一、实验二列得清清楚楚。每一个实验翻开之后就是一张表格，一般是三列，第一列实验步骤，帮你梳理好了，只有个别空让你填空。第二列，实验现象。第三列，原理或涉及到的化学方程式。学生每一次实验就是照单抓药，就是填空。但是在英国的中学，他们没有实验报告册，就是一张大白纸，上面只有几大块。第一，实验目的，空着，自己写。第二，实验仪器和药品，自己写。第三，实验步骤，最后，实验结论，这些都是自己写。

我们的学生从中学做实验一直做到高三，都是在填实验报告册，从来没有用过大白纸自己去写实验报告单。拿到一个真实问题的时候，他会不会根据今天要做的实验自己考虑要用什么药品，要用什么实验方案，有什么步骤，然后自己分析实验结论，这一点我们很缺乏。我们学生高三出来之后到大学填实验报告单，学生很不适应，不会写实验报告，这就是没有做好衔接。

在4个月的学习当中，我还有一个收获。我们当时住在一个接待家庭，这个接待家庭是50岁的老夫妇，两个女儿都在外面上大学，所以家里面有空的房间，接待中国来的老师。夫妻俩正常上班都是开车出行，有一天早上家里面的女士开车出门没多远回来了，说车胎上扎了钉子，自己开到车库用千斤顶把轮子顶起来自己换轮胎，但我帮不上忙，因为我不会换轮胎，很尴尬。说明我们缺的是动手能力的培养，我们解题能力很强，但是解决问题的能够比较弱。所以，我们现在中小学特别强调STEM教育，就是想培养学生解决问题的能力。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/zonghexinwen/2020/0814/482.html