多媒体线上作业助力提升中学生英语听说能力(2)

4.听力测试。“听”是语言学习的根源，也是学习语言输入的重要过程，“说”是语言输出的结果，二者之间相互促进。语言学习是一个输入——内化——输出的过程。在英语学习过程中，最基本的五项基本技能是“听”“说”“读”“写”“译”。在这五项基本技能中，“听”的技能是排在第一位的，由此可见“听”的技能在英语学习中至关重要。学生想要真正学懂、学好、学精一门外语，不仅仅需要进行大量阅读能力和写作能力的相关训练，更应该注重听、说能力的培养。我们在讲一种语言时，可以在头脑先对想要输出的语言进行有效地组织、遣词造句，最终再进行输出。当我们听别人讲话时，并不能控制输入语言的内容、语速等相关信息，因此，“听”比“说”更加具有挑战性。

教师布置多媒体网络作业之前，在课后如何对学生进行英语听说技能的相关训练，一直是一个难以解决的问题。传统的英语听力测试，完全只能够依靠教师在英语课堂上播放录音，学生进行答题，教师再进行习题批改等几步才能完成，而且由于课时的限制，学生在课堂上进行英语听说练习的时间非常受限。然而，在多媒体时代的今天，学生完全可以通过口语平台学生端“测试”进入听说训练。教师可以充分利用口语平台中设置的与学校现行教材相匹配的听力材料向学生布置听力、口语作业，学生在课后可以自由选择时间进行听力练习。系统中的智能教练Ms.Aryn 可以对学生进行即时的评分并且纠正错误的发音，学生也可以在学生端结合自己的错题进行再次回顾，并且反复练习听力习题。

5.我是小导演。每个人的内心中都拥有自己的梦想职业，在实际的学习生活中，拥有成为一名编导梦想的中学生并不在少数。任何人想要实现自己的梦想，成为理想中的职业，都必然需要付出很多辛勤的努力和汗水。在教师布置的多媒体网络作业中，学生仅仅在“学生端”就可以轻松地实现导演梦。

在“我是小导演”作业模块中，学生可以选择围绕自己喜欢的某个特定主题，自己选择相应的角色做编辑和导演，进行自编自导自演，学生在对话框中输入编辑的英文，由平台即时生成相应的音频和剧本，学生之间也可以互相围绕固定的主题进行接龙活动，在多媒体网络作业中，既锻炼了学生的思维，又实现了导演梦。

6.拍拍说。平台能够通过高科技图像识别功能和人工智能技术将学生随手拍摄并上传的画面转换成地地道道的英语，可以为转换输出的英语匹配标准的英文发音，学生根据这些英文和发音不断进行模仿，随时随地进行英语学习。正如现在的学生们非常喜欢在微信的朋友圈中随时分享自己的所见所闻，他们也热衷于运用“拍拍说”功能进行随时拍照并将自己生活中的乐趣分享给好友。与发微信朋友圈不同，“拍拍说”不仅可以随时分享图片，更可以配上与图片相匹配的英文，同时还可以匹配自己的发音，使自己的分享形式更加丰富多彩。学生通过经常分享“拍拍说”，大大扩充了英文词汇量，在享受英语给自身带来的乐趣的同时，培养了听说能力，增强了英语语言的运用能力。

通过布置口语平台中的多媒体网上作业，教师可以根据哈尔滨市现行人教版教材内容进行模块的自由选择布置，每节课保持同步、同时，课时分配非常明晰。学生每天完成英语课堂学习后，不仅可以根据当天学习的相关内容进行专项训练，当作复习作业，也可以完成课前作业，当作预习作业。例如，课文智能跟读教学环节，在听完系统标准发音后，学生进行逐句跟读，系统会运用智能语音识别技术，进行发音分析，将音节层次进行准确纠错，智能教练也会对学生进行一对一地辅导，在跟读练习过程中，“教练”进行领读、纠错、即时评分，学生在不断模仿、跟读的过程中，逐渐突破不敢张口的心理，实现自我突破。根据学生完成作业后第二天在英语课堂上的反馈，可以看出，学生在认真完成“教材同步”相关的习题后，能够达到高效预习，高效复习的良好学习效果。

教师通过坚持布置多媒体网络作业一段时间后，可以明显看出，多媒体网络作业对于中学生英语听力技能和口语能力有显著提高，同时能够非常有效地提高中学生对于英语学科的学习兴趣以及内在学习动力。学生能够更加积极、主动地参与英语课堂学习活动，对于英语学科的学习也更加充满信心。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1165.html