基于学科核心素养的农村中学生英语听说能力培(2)-中学生英语杂志社投稿

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基于学科核心素养的农村中学生英语听说能力培(2)

作者:

关键词:

摘要：

三、农村中学生英语听说能力培养对策

（一）更新教学观念，培养学生的学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师应在英语听说教学中，以全面贯彻党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，发展学生的素质教育为教学工作指导，以《普通高中课程标准》为教学准则，着重培养学生的英语学科核心素养。在英语听说教学中，教师要坚持以学生为主体，通过创新教学方法，开展丰富多彩的活动，培养学生自主学生、合作学习、探究学习的能力。

（二）创新课堂教学，提高英语听说能力

第一，以活动为载体，多为学生创造听和说的机会。普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观，所以在新课开始前可以给学生2至3分的时间让学生用英语讲故事，做小演讲，欣赏英语小影片。同时也可以让学生复述同学刚刚所说的或所欣赏的，在活动中培养了学生的听说能力。

第二，教师要把听说贯穿于整个英语课堂中，创造英语听说的氛围。教学中，教师要坚持用英语教英语的原则，培养学生用英语思考英语。课堂中的基本用语教师要用英语说，如Can you understand？Open your textbook,turn to page 2.等，培养他们的英语反应能力。当学生无法理解时，教师尽力一边说，一边使用身体语言，让学生去理解所听到的，尽力做到不用翻译式教学。

第三，课堂中，教师多创造英语情境，提高学生英语听说的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰在建构主义理论中指出，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。教师在英语听说教学中，尽可能多创造一些英语情境，让学生在真实的语言环境中练习听说。美国应用语言学家克拉申在他的第二语言学习理论中提出了“输入假说论”，他认为“习得是在可理解的语言输入的基础上形成的，输入之所以能够被理解，是因为有语境的帮助”。如高中人教版BOOK 3 UNIT 3 THE MILLION POUND BANK NOTE 这一课中，教师可以让学生先欣赏这课的英语影片，在欣赏的过程中让学生认真听里面每个角色的语言特点，然后让学生扮演影片中的角色练习英语听说，这样英语的听说就在一定的语言环境中进行，通过实践让学生确实体会到了语言本身的交际功能。又如高中人教版BOOK 4 UNIT 4 BODY LANGUAGE中，教师先准备一些身体语言的图片，让学生用英语说出每张图片的意思，然后分组竞赛让学生上讲台做一些身体语言动作，另一学生用英语表达，在自主、合作学习中练习英语听说，有利于培养学生的英语听说兴趣。

第四，教师利用现代信息技术为英语听说创造条件。高中英语《课程标准》明确指出，普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下的教学模式和学习方式的变革，充分利用现代信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。教师可以利用电脑进行英语听说人机对话，利用教室的一体机观看英语影片，然后让学生模仿影片中的人物角色进行配音。也可以利用学校的智慧课堂，通过网络，创建网上交流平台，练习英语听说。

（三）采取多元评价方式，培养学生英语听说的信心

教师在评价时，应将形成性评价和终结性评价相结合，更关注学生在英语听说活动的过程性评价，注重学生英语核心素养的培养，对学生所取得的每一次进步都要给予肯定和鼓励，让学生更有激情、更有动力去进行英语听说练习。

四、结语

英语听说是英语学科核心素养语言能力的一方面，同时教师在教学中还要培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。在英语听说教学中，应从落实立德树人为根本任务，全面贯彻《课程标准》的教学理念，培养学生综合运用语言的能力，让学生在自主、合作、探究、运用中学习英语听说，发展学生的学科核心素养。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2017.

[2]刘道义.何林松谈英语听说能力训练[M].武汉：湖北教育出版社，2011.

[3]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

文章来源：《中学生英语》网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1169.html