雅思作文审题（六）：双边讨论的作文到底该怎

上一期，老雅提出了雅思作文的两个基本结构，分别是“一边倒”和“双边讨论”，然后讨论了“一边倒”作文结构。老雅认为，在这种结构的作文中，考生虽然选择一边倒地支持某个观点，但也应该对对方的观点进行讨论，要么否定对方观点，要么承认对方观点的合理性，只有这样，考官才会觉得你是在全面讨论双方观点的基础上得出自己的观点，而不是自说自话的一根筋。本期专栏中，老雅拟讲解“双边讨论”结构的基本操作方法和常见的问题。

“双边讨论”是相对“一边倒”而言的，也就是说，考生将分别讨论题目中给定观点的正反面，或者题目中的两个观点，对其各自的合理性进行论证。比如，题目问：有人认为，中学生必须学习历史这样的课程，而另外一些人认为，中学生应该学习科学和技术类的课程。请讨论双方观点并提出自己的看法。对这个题目，多数同学都会采用双边讨论的结构：首先讨论高中生为什么应该学习历史之类的课程，然后讨论高中生为什么应该学习科学和技术类课程，最后进行总结。

那么，什么时候适合用双边讨论结构？用这个结构时应该注意哪些问题？

老雅对“剑桥雅思4-14”中给定的高分范文进行了深入研究后发现，在收集到的19 篇7 分以上的范文中，仅有3 篇采用“一边倒”结构，其余16 篇无一例外都进行了双边讨论。这说明，雅思作文里采用双边讨论的几率要远远高于一边倒。然而，我们有很多老师建议学生在写作中使用一边倒结构，理由是这样写“观点更明确”。老雅完全理解这些老师的初衷。因为很多学生缺乏思辨能力，如果强行让他们进行双边讨论，结果往往是丢失了自己的观点，从而造成“观点不明确”这样的重大失误。但是，正如老雅在上期讨论中所说的那样，在题目给定的两个观点都很合理的情况下，强行使用一边倒结构也会导致丢分，因为这样的一边倒观点明显没有说服力。因此，烤鸭在备考时，不能为了“观点明确”而一味使用一边倒，而是要学会如何在双边讨论结构中也能表达自己明确的观点。

在双边讨论结构的作文中，如何表达自己的观点是关键，同时也是一个难题。很多烤鸭在论述完双方观点的合理性后，往往得出“双方都有理由”或者“两者都很重要”这样的结论。比如，前面提到的关于历史和科学的题目中，很多考生在分别论证完中学生应该学习历史和科学之后，结论就是“对中学生来说，历史和科学都非常重要，都应该学习”。再比如，题目问：有人说理论知识对人生很重要，但另外一些人则认为实践经验对人生更重要。请讨论双方观点并提出自己的看法。对这个题目，相信多数学生都会采用双边讨论的结构：首先论证理论知识的重要性，然后讨论实践经验的重要性，最后得出“理论知识和实践经验都很重要”这个结论。这样写作文，就相当于考生承认自己没有观点，必然导致丢分，因此是志在高分的烤鸭必须避免的。那么，怎样在双边讨论后，有效地提出自己的观点呢？老雅提出三种基本方法，供大家参考。

第一，倾向于一方的结论：A 和B 都有道理，但相对而言A 更有道理，因为A涉及的是我们生活中最根本的方面，或者A涉及的层次比B更为深刻，等等。比如，讨论完“历史课和科学课都很重要”后，我们可以在结尾段提出：中学生更应该学习科学课，因为科学课往往需要通过老师的课堂指导才能学好，而文科可以通过自己阅读并与别人展开讨论就可以学习，因此我认为中学应该多安排科学课，同时通过多种方式鼓励学生阅读历史书。

第二，支持一方的结论：A 和B 都有道理，但A 更好，因为B 有缺陷。比如，有人认为孩子应该从小学开始学外语，另外一些人认为应该从中学开始学。如果采用双边讨论结构，先谈从小学开始学习外语的好处，再谈从中学开始学习外语的好处，最后结论是更支持从中学开始学习外语，那么我们就要在另外一个观点，即从小学开始学习外语这个观点中寻找漏洞。比如，有人认为从小学开始学习外语，孩子会有很多时间学习，但是由于小学缺少高水平老师，学生学得越多，错误就越多，未来就得花更多时间来纠正这些错误，结果造成的不是节约了时间，而是更多的时间浪费。

第三，同意双方的结论：在这种结论中，不能简单说“双方都很重要/都有理由”就结束，这样相当于没有自己的见解，而是要说明两个观点的重要性/理由适用于不同情况或不同层次。比如，讨论完“理论知识和实践经验都很重要”后，我们可以在结尾段提出：虽然这两者都很重要，但对于不同人群来说，或者不同工作来说，理论知识和实践经验的重要性明显有所区别。

文章来源：《中学生英语》 网址: http://www.zxsyyzz.cn/qikandaodu/2020/0904/525.html