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英语课堂教学中学生创新能力的培养

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薛立新导师:英语课堂教学中学生创新能力的培养

古人云:“学起于思，思源于疑”，教师巧设疑问，最易引起学生心理上的定向---探究反射，而学生的质疑多问，则有助于培养他们的创新能力，具体做法是。

一、激发学生愿问

学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现在好学好问上。作为教师应因势利导，鼓励学生发表不同的见解，肯定胆大妄为地发问，如果教师要训斥，学生的智慧火花便会被扑灭，教师要激发学生的质疑动机，培养兴趣，使他们在自觉的心理投入中享受质疑、问难的愉快，在英语教学中，要充分利用课文的情趣因素，设计新颖的传媒方式并辅之以适当的背景材料使其与学生的感知联系起来，教师要有意制造学习“悬念”，诱使学生保持良好的心理状态，使他们所有心理活动都有质疑问难，例如:学习-How old are you? -I’ m??时，先教学生 1~10 的读法，在练熟 1~10 的读法后，捧出一个生日蛋糕，说今天是某同学的生日，要插蜡烛了，学生自然而然地想到该插几枝蜡烛，那英语中问年龄该怎么说? 这时教师引出-Howold are you? -I’m??，就如同在学生口渴时送上一杯水，学生当然会“欣然接受”，在操练时，有学生问-How old are you? 教师回答It’s a secret，学生就犯疑了，为什么我们说出了自己的年龄，老师则说这是个秘密呢? 由此引出中西方文化的不同，让学生接受英美文化的熏陶，这就形成了使学生由好奇到疑问，由疑问到不惑的过程，使他们在自觉的心理投入中享受质疑问难的愉快，从而在不知不觉中掌握知识。

二、指导学生善问

学生开始质疑时，教师要鼓励学生广开思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多层次地充分发问，使学生的问题不仅仅停留在字、词、句上，帮助学生形成有一定质量、有创造性的问题，这样可以避免学生问题杂而乱的现象，使学生懂得什么是有效提问，什么是无效提问?什么是肤浅的问题，什么是深刻的问题，指导学生真正学会提问，把生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面，引向“小而精”阶段，例如:练习 Everday English 时，用“How are you?How old are you? How many English books do you have?”把学生引向“how， how old 及 how many”。

三、把学生从探究反射引向深入思考，寻求解决之道

1? 在答疑过程中启发学生思考

孟子说:“引而不发跃如也。”此话的意思是说善于教人射箭的人，总是引满弓?不射出去，却做出跃跃欲动的姿势，目的是教人射箭要领，而不是代替别人去射箭，教师在答疑的过程中也要善于引而不发，即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思考，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难，这样学生的思路得以扩展，而且印象深刻，辟如说，有学生说原来 Black(布莱克)和 black(黑色的)，White(瓦特)和 white(白色的)，Green(格林)和green(绿色的)，是相同的词，差别只在于大小写，原来他们觉得很难读的姓一经点破，就变得很容易了，而事实上，这种集思广益、展开讨论、激活思维、形成共识的过程，本身就是一个有效记忆的过程。

2? 多角度、多方位设计教学，培养学生创新思维

美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此，教会学生求异质疑，独立思考是培养创新的前提，在英语教学中注意多角度、多方位设计各种思考题，以发展他们横向对比，逆向联想、归纳等思维，使他们不是停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

(1)词汇教学:联想比较、开拓视野

学习词汇是学习语言的第一步，是理解和表达的基础，而孤立的词汇学习也会使学生失去对英语的兴趣，在介绍新词汇时可让学生不看书，专心看教师示范表演，让学生猜出，然后把所学单词在黑板上板书，或结合现有实物、简笔画，在日常口语中运用，来加深单词印象，从而使所学词汇更加现化。

利用构词法知识，在讲授单词时，引导学生归纳、比较，比如，nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是 pleasant(令人愉快的)，kind(亲切的)，fine(好的)??根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词，例如:The weather is nice today.和 The weather is fine today，这两个句子中，nice 和 fine 就是同义词可以相互代替。在已学词汇基础上，横向联系扩展，引导求异思维，例如:教fruit 时，指出这是水果的总称，让学生总结出各种水果名称?在不规则词形变化中，可分为:A-A-A 型:put-put-put，hit-hit-hit?A-B-B型:dig-dug-dug，build-built-built?i-a-u 型:swim-swam-swum，drink-drank-drunk，让学生在不同类型的变化规则中掌握得更好。

文章来源：《中学生英语》网址: http://www.zxsyyzz.cn/zonghexinwen/2020/1028/668.html